德中幼兒教育質(zhì)量發(fā)展論壇近日在中國(guó)科學(xué)院心理研究所舉辦。德國(guó)柏林教育質(zhì)量研究所所長(zhǎng)沃爾夫?qū)?middot;蒂策認(rèn)為，把政府指導(dǎo)綱要貫徹到幼兒教育工作當(dāng)中，還需要合適的方法和工具，才能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)實(shí)際效果。
北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所所長(zhǎng)蘇婧表示，我國(guó)教育步入了以質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時(shí)期，這也是我國(guó)幼兒教育在今后的一段時(shí)間內(nèi)必須遵循的發(fā)展方向。蘇婧認(rèn)為，必須把“尊重教育規(guī)律”貫注于教育體系，并引用莊子“乘物以游心”的理論，教育要最大限度地順應(yīng)自然規(guī)律，在幼兒教育領(lǐng)域，要真正確立以幼兒為中心的質(zhì)量意識(shí)。
“促進(jìn)公平和提高質(zhì)量，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，質(zhì)量是教育的根本，沒(méi)有質(zhì)量的教育等于沒(méi)有教育。”蘇婧表示，教育的本質(zhì)是提高生命的質(zhì)量和生命的價(jià)值，而管理的本質(zhì)在于激發(fā)和釋放每個(gè)人的善意。
北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院教授孫進(jìn)表示，入園時(shí)期處于幼兒重要的人生過(guò)渡階段，也是德國(guó)幼兒園教育質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。他對(duì)柏林入園適應(yīng)模式和慕尼黑入園適應(yīng)模式中的幼兒適應(yīng)階段進(jìn)行了比較和探討，總結(jié)出入園適應(yīng)可分為五個(gè)階段，即：準(zhǔn)備階段、相互認(rèn)識(shí)階段、獲得安全感階段、建立信任階段及最后的總結(jié)階段。他說(shuō)，科學(xué)的入園適應(yīng)可以有效緩解孩子入園的分離焦慮，幫助家長(zhǎng)、孩子和教師有充分的時(shí)間相互了解，也為家長(zhǎng)提供了全方位了解幼兒園工作的機(jī)會(huì)，能有效促進(jìn)家園合作。
論壇上，中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員及碩士生導(dǎo)師張興利針對(duì)兒童早期精細(xì)動(dòng)作與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系展開(kāi)了全面討論，從而引出“心靈手巧”還是“手巧心靈”的教學(xué)思考。張興利認(rèn)為，幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展是螺旋式的，應(yīng)該以“敏感性原則”為前提，保護(hù)以及提供幼兒的成長(zhǎng)契機(jī)。此外，張教授還對(duì)0—6歲幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)性總結(jié)，即認(rèn)知和一般知識(shí)、學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、情緒與社會(huì)性、身體健康和運(yùn)動(dòng)技能、語(yǔ)言能力等五大發(fā)展目標(biāo)。她用深入淺出的心理學(xué)與腦科學(xué)專業(yè)知識(shí)和豐富的互動(dòng)游戲與參會(huì)老師們進(jìn)行了良好的溝通，激發(fā)全場(chǎng)人員的參與熱情。
“工欲善其事，必先利其器”，德國(guó)柏林教育質(zhì)量研究所中國(guó)區(qū)總代表魯玉峰說(shuō)，此次關(guān)于幼兒教育質(zhì)量的交流能讓德中兩國(guó)幼教領(lǐng)域的“工匠精神”碰撞出更多火花，為幼教教師提供更科學(xué)的理念，幫助一線教師掌握更好的方法和工具，在未來(lái)能夠真正做到“利器在手，質(zhì)量無(wú)憂”。
據(jù)了解，本次論壇由中國(guó)科學(xué)院心理研究所、德國(guó)柏林教育質(zhì)量研究所主辦，來(lái)自全國(guó)各地的一線園長(zhǎng)、教師、媒體和出版機(jī)構(gòu)的一百二十多人參加了論壇。
轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-教育頻道
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