高職擴招的另類思考 怎樣呵護學(xué)生的興趣

　　據(jù)《錢江晚報》報道，杭州有個上六年級的男生小胖(化名)，每天放學(xué)回家后，他不是去上興趣班或者玩耍，而是立馬回家給全家做一頓豐盛的晚餐。這個習(xí)慣從小胖上三年級開始至今，已經(jīng)持續(xù)了3年之久。不過，小胖的學(xué)習(xí)成績卻一直很糟糕，從三年級開始一直是班級倒數(shù)第一。六年級上學(xué)期期末數(shù)學(xué)考試，他只得了1分。對此，小胖的父母感到非常的焦慮。

　　也許，出于習(xí)慣的原因，平時看多了職業(yè)教育方面的新聞和報道，筆者首先就想到了職業(yè)教育。按照這個孩子的興趣和愛好，既有做菜的“本領(lǐng)”，又有服務(wù)家人的“愛心”，如果他進了一所廚師培訓(xùn)學(xué)校，未來也可能會成為一名出色的廚師，而且，只要將自己的廚藝訓(xùn)練成一種專業(yè)“技能”，一輩子都會有飯吃，并不需要擔(dān)心失業(yè)的問題。面對孩子自發(fā)地表現(xiàn)出對“做飯”的興趣和愛好，我們更應(yīng)該好好呵護，而不是把它給扼殺了。

　　可是，轉(zhuǎn)念一想，自己恐怕也是“站著說話不腰疼”，畢竟，孩子的興趣和愛好也會隨年齡的增長而轉(zhuǎn)變。更重要的是，在我們這個注重學(xué)歷、看重出身的社會現(xiàn)實下，只有文化成績好，只有考上了一所不錯的大學(xué)，才能找一份算是較為體面的工作。在這樣的社會情境和思維模式的定勢下，作為父母因此而備感焦慮，這也是最正常不過了，因為我們打心底就認定只有學(xué)習(xí)好才是正事，因為喜歡“做飯”而就去當(dāng)個“廚師”，那也是實在無法選擇之后最無奈的“備胎”。

　　然而，正是這樣一個小小的新聞案例，恐怕就折射出我國當(dāng)前整個職業(yè)教育發(fā)展所面臨的尷尬。筆者想，職業(yè)教育尚缺一種普遍的社會認可，也許在于我們每個人的骨子里還是缺乏一種對“技能”的敬畏和尊重，“職業(yè)不分貴賤”更多的是一種呼吁，相較于“藍領(lǐng)”，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生更傾向于選擇做“白領(lǐng)”一族。

　　毋庸諱言，理想的教育生態(tài)應(yīng)該給學(xué)生更多自由的選擇權(quán)，職業(yè)教育和普通教育本應(yīng)該是并重的，選擇做大學(xué)教授和選擇做一名廚師，在本質(zhì)上并不存在高低貴賤之分。然而，現(xiàn)實是職業(yè)教育仍然是不得已的一個選擇。

　　當(dāng)然，過多的抱怨并不能改變這個社會現(xiàn)實，社會也不會是一下就能改變得了的，人們的思想觀念也總是需要一步一步地轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，職業(yè)教育要想真正贏得社會的認可，就只能在夾縫中主動去尋求立足之地。

　　要知道，一個巴掌拍不響，當(dāng)前職業(yè)教育不被社會所認可，很大程度上還在于其質(zhì)量無法滿足社會需要的標準，還有很多的職業(yè)院校無論是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、校企合作的質(zhì)量上都乏善可陳，并不具備特色和品牌效應(yīng)。換言之，很多學(xué)生即使進入了職業(yè)院校，也多是在混混日子，學(xué)無所長，并不能獲得真正的“增值”。

　　其實，無論是中職還是高職，很多學(xué)校的生源質(zhì)量大多都是像開頭新聞中所提到的那個“小胖”一樣，文化學(xué)習(xí)上可能并不擅長，但也不能完全否定他們在某一方面都保持著一種興趣和愛好。那么，我們的職業(yè)院校又是否有足夠的信心和能力，將這些低分數(shù)的學(xué)生都培養(yǎng)成某一方面的專才？

　　眼下，當(dāng)高職擴招100萬成為人們奔走相告的頭條消息時，除卻生源到哪里去找這個難題，更應(yīng)該關(guān)注的是，高職教育能否真正呵護好那些進校的學(xué)生們的興趣和愛好。換句話說，高職教育能否拿出特色的教育模式和方法，不僅要幫助學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、找到自己的興趣和愛好，更要將這種興趣和愛好錘煉為一種過硬的技能和本領(lǐng)，這才是職業(yè)院校的本職工作。

　　對職業(yè)院校而言，抱怨生源差、學(xué)生文化水平差，根本無濟于事，也只會陷入職業(yè)教育“低人一等”的怪圈無法自拔。其實，從發(fā)現(xiàn)特長、培養(yǎng)技能這個角度來說，和普通教育中的“應(yīng)試”不同，職業(yè)教育更應(yīng)該是一種“素質(zhì)教育”，立足于學(xué)生的個性，以關(guān)心學(xué)生成長為重心，這就要求職業(yè)院校要有“兩把刷子”，真正提升教育手段和質(zhì)量，把很多應(yīng)試教育的“棄兒”，也能塑造成某一方面的“人才”，這也是提升職業(yè)教育社會地位的一個重要“抓手”。

　　總之，高職擴招不能以犧牲教育質(zhì)量為代價，高職教育要想贏得社會的認可，除卻呼喚政府給予足夠的重視，也應(yīng)該苦練教育的本領(lǐng)和功夫，以自身的內(nèi)涵和品質(zhì)，拿出實實在在的教育質(zhì)量，給家長和考生們更多的信心和依靠，通過“技能”點亮那些在文化成績上并不突出的學(xué)生們的人生。

　　轉(zhuǎn)自：中國青年報

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