創(chuàng)新高技能人才鍛造之路 為職業(yè)教育按下“快進鍵”

　　在坐落于山東省威海市的威海職業(yè)學院，有這樣一間獨特的“教室”，地面下排滿了管路設(shè)備和電氣控制系統(tǒng)，甚至還設(shè)有水倉。在這個按照真實船體打造的自動化機艙里，學生可以在駕駛艙學習開船，也可以親手通過實踐學習動力維修技能，技能學習覆蓋面廣，從船只建造到機械設(shè)備的鋪設(shè)、保養(yǎng)以及拆裝，無所不包。

　　沒有“教室”的教學

　　“以實訓為導向”是威海職業(yè)學院的教學模式，在該校黨委書記吳永剛看來，實訓甚至要走在理論的前面。不同于傳統(tǒng)的教學方式，威海職業(yè)學院的學生們從大一就開始進入實訓，學校把整個教學過程變成學生學習技能的過程。早在2017年，學校就對多個系部的教室開展了“砸墻運動”，按照教室、車間一體的思路對重點專業(yè)實訓室進行改造，逐步取消了傳統(tǒng)意義上的教室，把實訓車間變成教室和教師辦公室，讓學生在真實的場景中學習理論、鍛煉技能，感受職場氛圍。本著學校一切資源都是教學資源的原則，很多實訓室都是24小時開放，老師和學生可以隨時在實訓室內(nèi)工作。

　　吳永剛坦言，威海職業(yè)學院并沒有把專升本作為主要培養(yǎng)方向，學校重點培養(yǎng)的是高技能人才，走應用型道路。他說：“職業(yè)教育的本質(zhì)是教育，核心是職業(yè)。職業(yè)教育是職業(yè)生成教育。”

　　最初，吳永剛做了一個調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)學校部分專業(yè)一學期竟然開設(shè)了多達16—18門專業(yè)課，而且最大的問題是并非學生需要什么課老師就教什么課，而是老師能教什么課才開什么課，沒有所謂的課程體系。為了在教學過程中讓學生們更充分地學精技能，吳永剛用通俗生動的比喻大膽地提出了一個思路，即建立“六菜一湯、四個配菜、白面大饅頭”式的課程體系，其中，“六菜”是六門專業(yè)核心課，“一湯”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，“四個配菜”是四門專業(yè)選修課，“白面大饅頭”是思想政治課。學校搭建課程體系就像做飯一樣，他說，做一頓飯，就要讓孩子吃飽、吃好、吃出營養(yǎng)。目前，威海職業(yè)學院正在這一宏觀指導下編寫教材，沒有針對性就沒有時效性，為了編著教材，學校特意與企業(yè)合作，大量參考了企業(yè)的崗位標準，有針對性地對學生進行教學和培訓。

　　校企合作的真正紐帶是人才培養(yǎng)

　　談到校企合作，威海職業(yè)學院有一本獨到的“生意經(jīng)”，探索了“二級學院”的發(fā)展模式，以混合所有制二級學院建設(shè)促進學校整體辦學體制機制的改革創(chuàng)新。威海職業(yè)學院先后與威海升安海運公司、萬斯達集團、順通公司合辦了三個獨立法人、混合所有制的二級學院，并與威海市一批企業(yè)集團合作成立了家家悅學院、新北洋學院、威建學院、雙橋?qū)W院等二級學院。在混合所有制二級學院的建設(shè)過程中，學校始終把人才培養(yǎng)放在重中之重的位置，吳永剛強調(diào)：“校企合作要共贏，就要找到利益共同點。但是我們不能在資產(chǎn)上做大文章，因為學校畢竟不是市場主體，不能把資產(chǎn)作為重要紐帶，真正的紐帶是人才培養(yǎng)。”

　　在眾多二級學院中，萬斯達學院的建設(shè)是學校瞄準了裝配式建筑市場的巨大需求，意欲填補威海在裝配式建筑研發(fā)、生產(chǎn)、銷售領(lǐng)域的空白。“立足中心市區(qū)，服務全域威海”一直是威海職業(yè)學院的努力方向，學校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置必須和當?shù)匕l(fā)展相契合。另外，威海職業(yè)學院還對校園內(nèi)商店、酒店等大型經(jīng)營場所，以及裝配式模具生產(chǎn)、美麗鄉(xiāng)村策劃設(shè)計等利用實訓設(shè)施開展的產(chǎn)學研和社會服務項目，探索推行“卓越工匠班”制度，把生產(chǎn)經(jīng)營與實訓教學結(jié)合起來，由專任教師牽頭，組成學生經(jīng)營團隊，采取現(xiàn)代學徒制的方式，由師生共同經(jīng)營。

　　從“小而全”到“強而精”

　　與威海職業(yè)學院服務當?shù)匕l(fā)展的理念不謀而合，煙臺市教育局副局長許箕展說：“辦職業(yè)教育必須要圍繞兩個關(guān)鍵點，一是必須圍繞當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，二是要圍繞學生終身幸福，為其成長奠定基礎(chǔ)。”

　　在威海市隔壁的煙臺市，職業(yè)教育正在全市規(guī)劃統(tǒng)籌下探索出一條新路。2018年，該市出臺《關(guān)于推進煙臺市職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展的意見》，從考試招生、專業(yè)調(diào)整、課程體系等方面進行改革，全方位構(gòu)建校企利益共同體和發(fā)展共同體，通過改革形成突破，啟動產(chǎn)教融合的“快進鍵”。

　　改革以前，煙臺市區(qū)公辦職業(yè)院校歸屬不同部門和區(qū)政府管理，存在“多頭管理”“條塊分割”問題，不但專業(yè)無法實現(xiàn)統(tǒng)籌，教職工也無法實現(xiàn)合理交流，導致職業(yè)院校缺乏辦學活力。2019年1月，煙臺市委、市政府開展職業(yè)院校管理體制改革，將原由市人社局代管的煙臺工程職業(yè)技術(shù)學院、煙臺工貿(mào)技師學院和福山區(qū)政府代管的煙臺汽車工程職業(yè)學院統(tǒng)一調(diào)整為由市教育局代管；將芝罘區(qū)屬的煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學校、牟平區(qū)屬的煙臺工貿(mào)學校上劃市教育局直屬；對縣市區(qū)職業(yè)學校的專業(yè)和項目建設(shè)實行統(tǒng)籌管理。

　　職教改革的政策具體落實到職業(yè)院校是怎樣？單就專業(yè)設(shè)置而言，煙臺市對全市職業(yè)院校的專業(yè)進行了評估，淘汰落后、過剩專業(yè)，對設(shè)置雷同、就業(yè)率連續(xù)不達標的專業(yè)，引導學校及時調(diào)減或停止招生，爭取用3-5年時間，把各高職院校調(diào)整到5-8個專業(yè)群，中職學校調(diào)整到3-5個專業(yè)群。各個職業(yè)院校都在努力改變之前專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展的現(xiàn)狀，以建筑專業(yè)為特色的煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學校正在將學校機電類、財會類等專業(yè)適當往建筑方向調(diào)整，努力打造優(yōu)勢明顯的專業(yè)群。經(jīng)過一系列調(diào)整，該校校長姜代坤說：“學校突出特色、突出優(yōu)勢，由過去的‘小而全’逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;強而精’，把優(yōu)勢專業(yè)做強做精。”

　　“人人皆可成材，個個人生出彩”

　　煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學校一直致力于技能頂尖人才的培養(yǎng)，學校首先引進并建成了全國首批50個國家級技能大師工作室之一的“于建友國家技能大師工作室”，被國家人社部確定為第44屆世界技能大賽中國集訓基地，承擔“抹灰與隔墻系統(tǒng)”和“瓷磚貼面”兩個項目的國家集訓工作。在第44屆阿聯(lián)酋世界技能大賽中，煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學校為此次大賽的中國代表團輸送了“瓷磚貼面”項目一枚金牌獲得者。

　　以賽促教是被職業(yè)教育所廣泛采納的辦學思路，許箕展認為，大賽必須要從基層做起，讓每一個學生都能參與，更要防止學校集訓掐尖學生，為參賽而參賽。煙臺市職業(yè)教育研究室主任段威介紹，市里所開設(shè)的職教大賽種類多樣，有些專業(yè)是學校普遍都有的，如果是小眾專業(yè)，市職教室還會單獨給該專業(yè)學生設(shè)賽事項目。為什么要如此鼓勵學生參賽呢？段威說，一方面可以激發(fā)學生學習技能的動力，給予他們榮譽感，培養(yǎng)自信，另外，大賽還有一個重要成果，那就是能把行業(yè)標準轉(zhuǎn)變成職業(yè)院校的教學標準，這才是舉辦大賽的目的。

　　前段時間，山東省3所職業(yè)院校升格為本科層次職業(yè)教育“大學”，本科層次職業(yè)教育試點的開展打破了?？萍礊槁殬I(yè)教育最高學歷的“天花板”。2018年12月，山東省教育廳等11部門發(fā)布了《關(guān)于辦好新時代職業(yè)教育的十條意見》，提出要系統(tǒng)構(gòu)建從中職、?？?、職業(yè)教育本科、應用型本科到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系，為全省職業(yè)教育改革發(fā)展構(gòu)畫了新藍圖。隨著服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和社會吸引力的不斷增強，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯，來自政府、學校、社會的力量紛紛為其按下了“快進鍵”，“人人皆可成材，個個人生出彩”，這為青年學生搭建了多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”。（陳夢謠）

　　轉(zhuǎn)自：新華網(wǎng)

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